二年级语文听课评课记录

二年级语文听课评课记录 ××× 时间:2009时间:2009-4-22 听课学校及班级:××小学 听课学校及班级:××小学 二(4)班 课题: 课题:18 鸟岛 执教: 执教:××× 教学过程: 教学过程: 板书课题: 鸟岛” 一、揭示课题 板书课题:“18 鸟岛” 组织学生观看录像(对鸟岛的初步认识、 二、组织学生观看录像(对鸟岛的初步认识、整体 感知) 感知) 三、学习课文内容 (一)学习第一自然段 1、指名读第一自然段 了解鸟岛在什么地方? 了解鸟岛在什么地方? 2、学习第二自然段 生:轻声读第二自然段 师引导理解“陆续” 师引导理解“陆续”并说一句话 这些鸟是来干什么? 生答) 师:这些鸟是来干什么?(生答) 课件出示)片段,第二自然段,反复品读, (课件出示)片段,第二自然段,反复品读,悟出 鸟多” “鸟多”(板) 学习第三自然段(课件出示片段) 3、学习第三自然段(课件出示片段) 全班齐读,学生分句, 全班齐读,学生分句,逐句学习

引导学生理解“密密麻麻、一个挨着一个” 引导学生理解“密密麻麻、一个挨着一个”(请几 个学生到台上演示) 个学生到台上演示) 悟出“窝多”“蛋多” ”“蛋多 悟出“窝多”“蛋多”(板) 4、学习最后一个自然段 指名读, (1)指名读,教师再范读的同时让学生带着问题 闭上眼睛想象( 闭上眼睛想象(如果你来到小岛上会遇到什么有趣 的事或糟糕的事?) 的事或糟糕的事?) (2)指名说 课堂延伸, 四、课堂延伸,实践拓展 师扮不文明的游客,生有礼貌的劝说; 1、师扮不文明的游客,生有礼貌的劝说; 师扮记者采访岛上的小鸟(生扮演)。

2、师扮记者采访岛上的小鸟(生扮演)。

五、总结升华 今天我们学习这篇课文, 1、今天我们学习这篇课文,知道鸟是人类的朋 我们要爱鸟、护鸟。

友,我们要爱鸟、护鸟。

师范读全文、生齐读; 2、师范读全文、生齐读;师示范背诵第三自然 指导学生背诵 段,指导学生背诵。

板书 : 18 鸟岛 鸟多 爱鸟、 爱鸟、护鸟 窝多 鸟是人类的朋友 蛋多 教学反思: 教学反思: 本节课的设计, 1、 本节课的设计, 一开始就采用录像播放 鸟 “ 生动活波的画面,调动学生的多种感官, 岛”生动活波的画面,调动学生的多种感官,以情

激趣, 引导学生兴趣盎然、 多角度地理解课文内容。

激趣, 引导学生兴趣盎然、 多角度地理解课文内容。

看后使学生产生身临其境之感, 看后使学生产生身临其境之感,为下面学习课文内 容起铺垫作用。

容起铺垫作用。

在整个教学过程中,教师以一个引导者、 2、在整个教学过程中,教师以一个引导者、 合作者的身份出现,引导学生逐段逐句地主动阅 合作者的身份出现,引导学生逐段逐句地主动阅 不断变化方式激发学生的阅读兴趣, 读,不断变化方式激发学生的阅读兴趣,如:指名 轻声读、 读、轻声读、齐读以感情朗读把语言文字所表达的 内容淋漓尽致地展露出来, 内容淋漓尽致地展露出来,真正实现学生与文本对 同时充分挖掘文本的情感因素, 话,同时充分挖掘文本的情感因素,让学生反复品 以激发学生的内心感受。

味,以激发学生的内心感受。

让学生充分地想象。

例如: 3、让学生充分地想象。

例如:让学生闭上眼 睛想象如果你来到小岛上会遇到什么有趣或糟糕 的事。

使学生在想象中加深了对课文的理解, 的事。

使学生在想象中加深了对课文的理解,同时 也培养了学生思维的丰富性、深刻性、 也培养了学生思维的丰富性、深刻性、准确性与创 造性。

造性。

拓展延伸两个环节的设计, 4、拓展延伸两个环节的设计,旨在引导学生 结合自己的生活经历,认知积累, 结合自己的生活经历,认知积累,根据自己的个性 理解,建构不同的言语方式体会文章所蕴涵的情和 理解,建构不同的言语方式体会文章所蕴涵的情和 理。

记录》读后感: 收获”写得比较好。

《记录》读后感: 收获”写得比较好。

但是好像 “ 还漏写了一些 重要的东西? 一些重要的东西 还漏写了 一些 重要的东西 ? 你能指出还可以写点 哪方面的内容? 哪方面的内容?

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